?

Log in

Отель «Евразийский бизнес-центр» приглашает Вас провести предстоящий праздник, 23 февраля, в уютных и комфортабельных номерах категории «Стандарт» и «Комфорт» со скидкой 15%! Период проведения акции с 20 по 23 февраля, звоните и бронируйте уже сейчас!

Наш отель удобно расположен рядом с аэропортом, ж/д "Сельмаш", автостанцией и трассой М4-Дон.

Согласуйте заранее Ваш ранний заезд или поздний выезд с отделом бронирования!

Рядом с нашим отелем самый большой в городе парка культуры и отдыха им. Островского площадью 200 000 кв., а также самый крупный в Ростове-на-Дону торгово-развлекательный комплекс "Горизонт", на территории которого находится современный аквапарк Н2О, где Вы можете весело провести время и отдохнуть всей семьей или большой компанией.

На День Защитника Отечества предлагаем Вам присоединиться к экскурсии «Эхо минувшей войны». Начало экскурсии в 11:00. Стоимость 600 руб. с чел. (Забронировать место на экскурсию можно через администратора).


Отведайте донской кухни, она очень вкусна - это настоящий рай для любителей рыбных блюд!

Уха, кулеш, запеченный или тушенный сазан, лещ запеченный с капустой или кашей, пироги с рыбной начинкой, щерба, вареники, курники, круглики, студень, соленые и моченые арбузы, нардек, кисели и взвар из сухофруктов, а какие поражающие своим изобилием рыбные ряды на Старом базаре в самом центре донской столицы!

Знаете ли Вы, что в Дону более 60 видов рыбы и существует более сотни рецептов донской ухи, причем в каждой станице уху казаки варили раньше по-своему?!

Традиция хорошо поесть самим и достойно накормить гостей испокон веков живет на Дону, ниже мы предлагаем Вам подборку ресторанов, где Вы сможете отведать донской кухни:

1. Атаманская усадьба (Левобережная, 8в)
2. Казачий курень (Левобережная ул., 5)
3. Петровский причал (Левобережная ул., 45)
4. ЛеБерДон (Левобережная ул., 12)
5. Рыбацкая Слобода (Левобережная ул., 17)
6. Донская чаща (Большая Садовая ул., 89 и Кумженская, 2а)
7. Станица (Береговая ул., причал 5)
8. Танаис (Береговая ул., причал 3)
9. Тихий Дон (Береговая ул., д. 10)
10. Хутор Камыш (Ростовская область, Аксайский район, станица Старочеркасская, ул. Набережная, 6)

Будем рады видеть Вас в Ростове-на-Дону!

Бронируйте через сайт отеля или по телефону 8 (863) 242-40-90!

25-26 июня 2015 г. в Москве состоится Всероссийская научно-практическая конференция «Статистика и вызовы современности», посвященная профессиональному празднику «День работника статистики». Организаторами является Федеральная служба государственной статистики (Росстат) и Московский государственный университет экономики, статистики и информатики (МЭСИ).

Конференция проводится в целях распространения статистических знаний и популяризации статистики в нашей стране, сближения позиции производителей и пользователей официальной статистической информации.

В ней примут участие представители гражданского общества, научных и бизнес кругов, масс-медиа, а также специалисты федеральных органов исполнительной власти. Планируется обсудить теоретические и практические аспекты развития статистики в современном обществе, актуальные методы и технологии, используемые для производства статистических данных, новации в статистическом образовании и повышения статистической грамотности.

Конференция будет проходить в течение 2 дней. На первый день запланировано проведение пленарного заседания в рамках 2 сессий по темам: «Пути совершенствования процесса производства официальной статистической информации» и «Использование официальной статистической информации в научных, образовательных и бизнес проектах».

Во 2-ой день конференции пройдут заседания параллельных секций по актуальным направлениям статистики, в частности, «Макроэкономическая статистика», «Демографическая и социальная статистика», «Информационные технологии в статистике», «Повышение статистической грамотности».

Заседания будут проходить 25 июня в конференц – зале Росстата (Мясницкая 39/1),26 июня  – в МЭСИ (Нежинская 7).

Об участии просим проинформировать (заявка) не позднее 30 апреля с.г. (контактная информация: В.Е. Сычев (495)607-41-95, sychev@gks.ru; Н.Н. Мамлеева (495)607-46-37, Mamleeva_N@gks.ru).
Оргкомитет будет благодарен Вам за распространение данной информации среди преподавателей университетов, институтов, специализированных организаций и органов образования, которые будут заинтересованы в участии в конференции или публикации материалов.
Требования к оформлению тезисов (до 5 стр.)
Размер бумаги - А4, ориентация документа – книжная. Поля: верхнее, левое, правое - 5 см.; нижнее - 8 см. Заголовок: заглавные буквы, полужирный шрифт Times New Roman, 10 pt. Выравнивание - по центру. Под заголовком указать: Ф.И.О. автора, ученая степень, звание, наименование организации, контактные телефоны, факс, адрес электронной почты. Текст: курсив, шрифт Times New Roman, 10 pt. Выравнивание - по правому краю. Подзаголовки: строчные буквы, полужирный шрифт Times New Roman, 10 pt. Выравнивание - по ширине, без отступа слева и пропуска между подзаголовком и основным текстом. Шрифт основного текста: Times New Roman, 10 pt. Выравнивание - по ширине. Отступ первой строки – 0,5 см. Объем текста – до 4 страниц через 1 интервал. Иллюстрации: встроенные сгруппированные графические объекты (1 рисунок).

с Днем Победы!

Поздравляю с 70-летним юбилеем Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.!

9 мая – особенный день, день памяти о героизме, духовном мужестве и истинном патриотизме всех, кто подарил человечеству мирное будущее – навсегда останется в наших сердцах.

В этот великий праздник желаю Поздравляю с 70-летним юбилеем Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.!
9 мая – особенный день, день памяти о героизме, духовном мужестве и истинном патриотизме всех, кто подарил человечеству мирное будущее – навсегда останется в наших сердцах.

В этот великий праздник желаю Вам и Вашим близким добра, крепкого здоровья, мирного неба над головой и счастья!Вам и Вашим близким добра, крепкого здоровья, мирного неба над головой и счастья!

Успешное продвижение по карьерной лестнице зависит от навыков и профессиональных качеств, которые пользуются высоким спросом на рынке труда.
В основном эти качества зависят от индивидуальных интересов человека и целей, которые он поставил перед собой.
Однако существуют качества, которые пользуются спросом на рынке труда всегда и везде.

Департамент Труда США (Department of Labor) составил список десяти навыков, которые пользуются повышенным спросом у работодателей:
1. Способности к решению проблем
Умение распознавать проблемы, изучать и эффективно принимать решения высоко ценятся в сфере государственной службы, бизнеса, медицины, науки и инженерии.
2. Профессионально-технические навыки
Умение установить, протестировать и починить электронные и механические устройства крайне высоко ценятся в сферах инженерии, телекоммуникаций, транспорта.
3. Умение общаться с людьми
Рабочая атмосфера в организации и очень часто ее успех зависят от качества отношений, сложившихся между сотрудниками и их клиентами.
4. Программирование
Понимание возможностей компьютеров и умение использовать их значительно увеличивает шансы найти хорошую работу.
5. Педагогические навыки
Нескончаемый поток информации увеличил потребность в квалифицированных преподавателях и инструкторах особенно в сферах образования, общественных и социальных услуг, торговли и менеджмента.
6. Наука и математика
Математические умы - в большой цене, так как они обеспечивают прогресс в медицине, инженерии и науке.
7. Управление деньгами
Неиссякаема потребность в инвестиционных брокерах, бухгалтерах, социальных работниках.
8. Информационный менеджмент
Информация - критический элемент во всех сферах человеческой деятельности, особенно в экономике. Все больше будут пользоваться спросом системные аналитики, специалисты в области информационных технологий и администраторы баз данных.
9. Знание иностранного языка
В атмосфере глобальной экономической и политической интеграции знание таких "горячих" языков как английский, японский, китайский и немецкий может значительно увеличить шансы найти хорошую работу.
10. Деловое управление
Имеют большой спрос навыки успешного менеджмента, включающие управление персоналом, системами, ресурсами и финансами, понимание нужд потребителей и умение превратить эти знания в прибыль.

Источник - http://www.menslife.com/money/10-navykov-kotorye-neobkhodimy-dlya-uspeshnogo-trudoustrojstva.html
Опубликована моя статья "Качество высшего образования в России: Проблемы, приоритеты, задачи" в онлайн журнале "Экономика Качества", №1, 2015 .

В статье рассматриваются стратегические задачи учебных заведений по повышению качества высшего образования, такие как участие в разработке профессиональных стандартов; участие в создании и развитии новой системы компетенций и квалификаций; совершенствование нормативной правовой среды образования; разработка федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения; развитие образовательных программ и другие факторы укрепления позиций российского образования на международном рынке.

Обеспечение гарантий качества высшего образования – один из приоритетов Болонского процесса. Россия, будучи одним из активных участников создания единого общеевропейского образовательного пространства, не может и не должна оставаться в стороне от современных тенденций. Каждое отечественное высшее учебное заведение не только способно, но и обязано предпринимать эффективные и своевременные меры для улучшения качества предоставляемых образовательных услуг, прибегая к современным механизмам и процедурам независимой оценки, внося тем самым свой вклад в совершенствование общероссийской системы образования.

Чтобы обеспечить подготовку специалистов современным вузам уже сейчас необходимо оперативно вносить серьезные коррективы в свою работу, в частности – активно внедрять в административный и образовательный процесс информационно-коммуникационные технологии и технологии электронного обучения, так только они сегодня могут научить студента жить в информационно насыщенном мире.

Основные мировые тренды всецело подтверждают распространение тенденции информатизации учебного процесса. Расширяется применение электронного обучения и дистанционных образовательных технологий во всех формах получения образования по всем направлениям подготовки. Создается индустрия производства электронных учебников, электронных учебных курсов и других видов электронного контента учебного назначения. Развивается сеть открытых электронных университетов, формируются открытые образовательные ресурсы (MOOC’s), образовательные учреждения переходят на работу в широкополосных высокоскоростных каналах передачи данных. Помимо новых возможностей в области качества обра- зования, развитие сферы, по прогнозам, несет возможные, причем немалые, выгоды. Объем мирового рынка электронного обучения в 2013 году составил 56,2 млрд долларов.

Аналитическая компания Global Industry Analysts прогнозирует, что в 2015 году он вырастет до 107 млрд долларов. Доля России на общем рынке составляет в 2014 году 1,6-1,8 млрд долларов (по оценке венчурного фонда RusBase) и в скором времени вырастет на 30%. Самая большая доля рынка e-learning в мировом секторе принадлежит США и странам Евросоюза. При этом в европейских странах в сфере образования отрасль развивается в основном за счет государственных дотаций, а в США уже действует коммерческая система. Поскольку отрасль в этих регионах уже является развитой, процент роста рынка в них небольшой: 7% в Северной Америке и 12% в Западной Европе. В то время как на развивающихся рынках темпы роста составляют 33,5% в Азии, 23% в Восточной Европе и 19,8% в Латинской Америке.

Сегодня качество образования – одно из приоритетных направлений всей государственной политики и отечественной образовательной системы, а значит ответственность каждого образовательного учреждения. Школы, вузы, учреждения дополнительного профессионального образования несут ответственность за качество предоставляемых образовательных услуг.
В связи с этим перед каждым учебным заведением должны стоять такие стратегические задачи, как участие в разработке профессиональных стандартов; участие в создании и развитии новой системы компетенций и квалификаций; совершенствование нормативной правовой среды образования; разработка федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения; развитие образовательных программ, переформатирование образовательных программ под новые требования, практикоориентированные образовательные программы; формирование центров профессиональных квалификаций; развитие систем управления университетом на базе ИТ. Только при условии тесного взаимодействия системы образования и бизнеса, активного участия учебных заведений в процессах совершенствования качества образования, использования мировых практик его оценки возможно обеспечить предоставление высококлассных образовательных услуг отечественным и зарубежным студентам, что, в свою очередь, гарантирует прочные позиции российского образования на международном рынке.

Тотальный диктант

Приглашаем вас 18 апреля принять участие в ежегодной образовательной акции Тотальный диктант, который третий год подряд пройдет на базе МЭСИ.

Этот проект объединяет тех, кто хочет проверить собственную грамотность и стать участником движения, которое достигло уже международного масштаба: в этот раз Тотальный диктант напишут жители более 50 стран.

Текст диктанта в МЭСИ будет читать российский музыкант, автор-исполнитель, солист и лидер группы «Несчастный случай» Алексей Кортнев.

Все, кто хочет принять участие в Тотальном диктанте, должны пройти предварительную регистрацию на сайте проекта. Необходимо перейти по ссылке, выбрать площадку проведения «МЭСИ» и ввести свои данные. Результаты диктанта будут публиковаться на сайте без указания ФИО автора (только по регистрационному номеру).

Напомним, что традиционно Тотальный диктант в МЭСИ проходит под девизом «Писать грамотно – это модно!»

Можно ли к управлению вузом подходить как к коммерческой компании? В некоторых вещах, хотя далеко не во всех, не только можно, но и нужно. Проиллюстрировать это утверждение можно на примере Новосибирского государственного университета (НГУ), вместе с командой которого мы пытаемся вывести этот вуз в топ-100 университетов согласно авторитетным мировым рейтингам.

Мы смотрим на университет как на макрообъект, состоящий из разного рода активов: научная репутация, люди, недвижимость, сотрудники, студенты, бюджет и т. д. — и пытаемся увеличить эффективность управления ими. Конечная цель — улучшить качество образования и науки, репутацию на мировом уровне и, как следствие, подняться в авторитетных рейтингах.


Главное, что мы взяли на вооружение из бизнес-подходов — это жесткая фокусировка. Обычно стратегии вузов состоят из множества довольно мелких действий — их может быть 20, 50 или даже 100: открыть новый факультет, закрыть какую-то кафедру, войти в определенную программу и т. д. Вуз, который не является коммерческой организацией, может себе такое позволить, а вот бизнес, который живет в условиях жесткой конкуренции — нет. Не очень хороший университет или институт продолжает существовать, а вот плохая компания быстро закрывается. Поэтому во всех своих бизнесах мы всегда очень жестко фокусируемся. В НГУ мы сделали то же: новая стратегия университета на ближайший период состоит не из 50 или 20 пунктов, а из 5 (на короткий период, например 1—2 года, потом будут, может быть, какие-то направления изменены и какие-то добавлены). На самом деле это довольно необычный, даже уникальный для образования подход.

Сама стратегия НГУ — те самые 5 пунктов — тоже во многом отражает бизнес-подход.

Первый пункт — объединить в одну, едино координируемую структуру НИИ Академгородка и НГУ. В Новосибирском Академгородке много научно-исследовательских институтов, и исторически они тесно взаимодействуют с университетом, но все-таки живут сами по себе. Все они движутся в немного разных направлениях, и у них, как и у НГУ, собственные ресурсы и бюджет. Чтобы управлять всем этим скоплением активов эффективно, необходимо объединить их в едином центре. Это улучшит управляемость и эффективность НГУ, что крайне важно, учитывая, что мы собираемся конкурировать на глобальном уровне. Дело в том, что бюджет НГУ не такой большой, как у лучших мировых вузов, в нашем случае речь идет о нескольких десятках миллионов долларов, тогда как крупнейшие университеты имеют сотни миллионов или даже миллиарды. Бюджет — это далеко не самое главное преимущество, но он все-таки важен, потому что в ограниченных условиях тяжело нанимать и удерживать лучших профессоров, проводить высококлассные исследования и т. д. Если объединить бюджет и активы НГУ и институтов Академгородка, то, во-первых, финансовые возможности университета хоть как-то приблизятся к возможностям мировых вузов, а, во-вторых, управление из одного центра и единая стратегия для вуза и НИИ позволят направлять их в одну сторону и управлять ими более эффективно.


Второй блок — повышение уровня английского языка среди ученых, административного персонала и студентов. Как и компания, выходящая на мировой рынок, вуз также должен уметь коммуницировать с международными кругами. Знание универсального, глобально применимого английского языка — не самая сильная сторона новосибирских ученых и преподавателей. Но все высокорейтинговые научные журналы издаются на английском языке, на нем делаются доклады на научных конференциях, ведутся все мировые научные дискуссии, происходят научные коллаборации и коммуникации с бизнесом. Не стоит недооценивать языковой барьер: просто представьте себе, что вы, например, пытаетесь договориться о партнерстве с университетом из Вьетнама, сотрудники которого говорят только на родном языке. Этот вуз просто обречен иметь низкий рейтинг.

Третий блок — строительство школы системного инжиниринга, для того чтобы делать сложные долгосрочные и многоуровневые кросс-индустриальные проекты. Это почти прямая аналогия с R&D в технологических компаниях, где создают инновационные продукты. Стране необходимы люди, которые способны создавать и управлять сложными нетривиальными проектами. Такими, как 70-километровый мост между Сингапуром и Индонезией или сверхскоростное железнодорожное соединение между Сан-Франциско и Лос-Анджелесом. Все они носят кросс-индустриальный характер — например, при создании смартфона нужны специалисты и по софтверным технологиям, и по хардверным, и по промышленному дизайну, и по много чему еще. Школа системного инжиниринга должна готовить Сергеев Королевых и Элонов Масков, которые так нужны индустрии в России (да и во всем мире).

Четвертый — взаимодействие с работодателями. Для этого нужно делать с ними совместные проекты, постоянно информировать о том, что происходит в университете, вовлекать в его жизнь. Все это необходимо, чтобы компании нанимали выпускников университета. Кроме того, мнение работодателей — один из основных критериев оценки в международных рейтингах. Это сложный постоянный процесс, которым российские вузы обычно не занимаются. Здесь можно провести аналогию с клиентами или покупателями в бизнесе.

Пятый блок — работа с самими выпускниками — в НГУ их почти 50 тысяч. Выпускники — это по сути расширенная «команда» университета — в лучших вузах сообщества всегда помогают любому из его членов и самому университету. Чем больше успешных людей среди них, тем более успешным будет и alumni, и сам вуз. Но над этим тоже надо целенаправленно работать, лояльность не дается автоматически. Вуз как религия, как платформа, которая объединяет людей. Это отличие всех лучших мировых университетов — выпускник Гарварда всегда поможет другому его выпускнику.

К слову, среди выпускников НГУ много высококлассных ученых и успешных предпринимателей. Например, лауреат одной из самых престижных научных премий — филдсовской — Ефим Зельманов, обладатель медали Дирака Владимир Захаров, банкир Игорь Ким и другие.

На уровне тактики мы тоже пытаемся применять бизнес-логику там, где это возможно. Например, у университета появилась формальная стратегия продвижения бренда, маркетинг и PR. Для вуза репутация даже важнее, чем для бизнеса, и поэтому надо уметь ею управлять: чтобы к тебе ехали лучшие преподаватели и абитуриенты, вуз продвигался в рейтингах и т. д. Мы создали бизнес-процесс: следим за количеством и качеством публикаций, делаем пресс-конференции и т. д. Для российских вузов это довольно необычно.

То, что у стратегии НГУ есть фокус и понятные четкие блоки, дает возможность ввести KPI, назначить ответственных за каждый процесс, замерять и оценивать результаты — точно, а не субъективно. И это тоже нетипично для отечественного образования. По нашим планам новая стратегия университета должна начать давать плоды в конце этого года. При этом — и мы, естественно, это понимаем — вуз вовсе не является коммерческой компанией и управлять им как бизнесом невозможно, можно только внедрить отдельные методы, которые способны повысить его эффективность.


Автор: Сергей Белоусов, предприниматель, венчурный инвестор, основатель и генеральный директор компании AcronIs

Источник: http://hbr-russia.ru/upravlenie/operatsionnoe-upravlenie/p15625/#ixzz3XSQMBiRa

В IX Международном форуме Гильдии экспертов в сфере профессионального образования приняли участие 170 человек – эксперты в области государственной и профессионально-общественной аккредитации, представители европейских сетей гарантии качества образования и ведущих российских аккредитационных агентств.

С 14 по 15 ноября в Москве проходил IX Международный форум Гильдии экспертов в сфере профессионального образования. В работе приняли участие 170 человек – эксперты в области государственной и профессионально-общественной аккредитации, представители европейских сетей гарантии качества образования и ведущих российских аккредитационных агентств. Собравшихся приветствовали президент Гильдии экспертов Н.И. Максимов и председатель Национального аккредитационного совета В.А. Болотов.

На форуме обсуждались вопросы развития государственной и независимой оценки качества образования, необходимости и пользы общественных и профессионально-общественных процедур аккредитации для образовательных организаций страны, разработки и внедрения инструментов, позволяющих проводить сопоставительные исследования в сфере образования, законодательной поддержки независимых форм оценки качества подготовки студентов в России, форм и методов объективной оценки результатов обучения выпускников.

Про закон и аккредитацию

Г.Н. МОТОВА, заместитель директора Национального центра общественно-профессиональной аккредитации, главный редактор журнала «Аккредитация в образовании», доктор педагогических наук

Сегодня государство регламентирует образовательную деятельность посредством механизмов лицензирования, государственной аккредитации образовательной деятельности и контроля (надзора) в сфере образования. Парадоксальность сложившейся ситуации в том, что система оказалась замкнутой (государственная аккредитация проводится только на соответствие требованиям ФГОС) и не учитывает потребностей физических/юридических лиц, в интересах которых осуществляется образовательная деятельность, не предусматривает использование механизма международных исследований в сфере образования, никоим образом не устанавливает соответствия требованиям и критериям международных организаций, а также не проверяет, насколько уровень присваиваемых квалификаций отвечает требованиям профессиональных стандартов.

Однако эта статья закона требует существенных доработок в части защиты вузов от недобросовестных организаций, проводящих общественную и профессионально-общественную аккредитации. И чтобы завтра вузы не оказались в ситуации, когда абсолютно любое объединение (ассоциация) или даже отдельный работодатель (директор предприятия) будут проводить аккредитацию образовательных программ, согласно своим собственным стандартам и критериям, необходимо продумать вопрос о формировании регуляционных механизмов в аккредитационной деятельности. Если ситуация выйдет из-под контроля, аккредитационных агентств станет больше, чем самих вузов. Но главное – сама идея независимой оценки и признания качества образования станет, по меньшей мере, сомнительной.

Об этом шла речь на первом пленарном заседании форума экспертов. Председатель Экспертного совета по вопросам доступности и качества образования при Комитете Госдумы РФ по образованию В.Д. Шадриков сделал особый акцент на положения нового федерального закона, прописывающие необходимость повышения конкурентоспособности образовательных учреждений, международных сравнительных исследований в сфере образования (таких, например, как PISA), причем не только в оценке результатов обучающихся, но и образовательных программ и образовательных учреждений. Общественная аккредитация позволяет проводить такую оценку на соответствие критериям и требованиям российских, иностранных и международных организаций.

Вопросам оценки качества подготовки инженерных кадров, их признания в России и за рубежом был посвящен доклад Ю.П. Похолкова, президента Ассоциации инженерного образования России. Сегодня в стране острая нехватка специалистов-профессионалов в области техники и технологий – высококвалифицированных рабочих, мастеров, техников, инженеров, – и в связи с этим система инженерного образования испытывает повышение требований производства к профессиональной квалификации. Результаты обучения даже по инженерным образовательным программам не дают основания для присвоения профессиональной квалификации. И при переходе вузов на подготовку бакалавров и магистров может произойти размывание инженерного корпуса. Вместе с тем Болонский процесс и WTO предполагают интеграцию и образовательных систем, и технологий производства.

Система гарантии качества подготовки специалиста должна включать государственную аккредитацию образовательных учреждений (включая программы), профессионально-общественную аккредитацию образовательных программ и сертификацию профессиональных квалификаций специалистов (профессиональных инженеров).

Но такому, казалось бы, простому и естественному решению препятствует несовершенство закона «Об образовании в Российской Федерации» (29, декабрь, 2012, № 273), в частности, статья 96, отсутствие мотивации у университетов к представлению образовательных программ на профессионально-общественную аккредитацию, отсутствие в России международно признанной национальной системы сертификации профессиональных квалификаций и отсутствие закона «Об инженерной профессии в России». Так, в статью 96 необходимо внести положение о том, что организации, осуществляющие образовательную деятельность, могут получать общественную аккредитацию в различных российских, иностранных и международных организациях, включенных в национальные и/или международные реестры аккредитующих организаций. Государство должно стимулировать работу организаций, осуществляющих деятельность по национальной и международной профессионально-общественной аккредитации образовательных программ, и предусмотреть в бюджетах университетов средства на прохождение национальной и международной аккредитации образовательных программ, как это делается, например, в Казахстане.

Требования к инженерам-профессионалам, сложившиеся в мировой практике и являющиеся предметом оценки в процедуре сертификации профессиональных квалификаций, должны включать:


  • наличие инженерного образования, полученного в университете по аккредитованной признанным аккредитационным агентством программе;

  • способность к самостоятельной инженерной деятельности;

  • опыт успешной профессиональной деятельности в течение семи лет, включая не менее двух лет работы на руководящей должности при выполнении важного инженерного проекта;

  • непрерывное повышение квалификации и профессиональное совершенствование;

  • ответственность и соблюдение кодекса профессиональной этики инженера.

Про новые европейские стандарты

Одной из ключевых тем обсуждения на форуме стали новые Европейские стандарты и рекомендации для гарантии качества высшего образования, в том числе для совместных программ, проекты которых будут представлены к утверждению на встрече министров образования стран-участниц Болонского процесса в мае 2015 года.

Реформы последних лет в сфере образования России во многом были обусловлены вхождением в Болонский процесс. Подписание Болонской декларации в 1999 году должно было объединить страны-участники болонского процесса и содействовать сближению в вопросах разработки критериев и методологии оценки качества образования. Документы, принятые европейским сообществом, преследовали главную цель – внедрение единых стандартов и принципов систем гарантии качества. Европейские системы образования сегодня разработали и используют рамки квалификаций, а также процедуры независимой оценки, основанные на международных сопоставительных исследованиях в сфере образования. Опыт проведения независимой оценки качества образования в соответствии с потребностями обучающихся, преподавателей и самих образовательных учреждений позволил выработать единую стратегию и политику, что послужило началом процессов модернизации Европейского пространства высшего образования.

Признанные и используемые в Европейском образовательном пространстве формальные системы гарантии качества, системы перезачета учебной нагрузки и периодов обучения, результаты обучения и квалификационные рамки являются теми универсальными инструментами, которые были созданы для поддержания культуры непрерывного образования, направленной на создание образовательных возможностей граждан, а также для подготовки граждан к профессиональной деятельности в условиях инновационной экономики. Внедрение и использование данных инструментов, по мнению специалистов, позволило Европе быстро оправиться от последствий экономического кризиса 2007 -2008 годов и создать устойчивую основу экономического роста. Таким образом, произошло переосмысление образования: государство готово инвестировать в знания и навыки исключительно в том случае, когда результаты обучения соответствуют потребностям рынка.

И если страны-участницы Болонского соглашения работают над сближением системы образования и рынка труда, то Россия несколько отстает в решении столь важного вопроса. И еще, сделав шаг в сторону интеграции с европейским образовательным пространством в вопросах согласования периодов обучения, зачета учебной нагрузки и прочего, до сих пор на государственном уровне даже не ставится вопрос об интеграции в сфере оценке и гарантии качества образования.

Речь не идет об унификации подходов в экспертизе качества образования. Принципами формирования национальной модели качества должны стать следующие:


  • все формы и процедуры гарантии качества должны быть ориентированы на дальнейшее совершенствование качества образования;

  • многообразие подходов в оценке приветствуется, если применяются единые для всех принципы оценки и гарантии качества;

  • все участники образовательного процесса и особенно студенты участвуют в процедурах гарантии качества;

  • агентства гарантии качества являются независимыми.

А принципами формирования европейской модели гарантии качества, по мнению Еврокомиссии, должны стать следующие:


  • «вузы должны иметь право на получение зарубежного «знака качества»;

  • национальные правительства и аккредитационные агентства обязаны признавать агентства других стран, включенные в Европейский реестр агентств гарантии качества EQAR, и признавать их результаты.

Исполнительный директор Гильдии экспертов Г.Н. Мотова представила участникам форума проект новых Стандартов и рекомендаций для гарантии качества высшего образования в европейском пространстве, который можно рассматривать как «второе поколение» европейских стандартов, поскольку сохранена идеология и структура документа, разработанного Европейской ассоциацией по гарантии качества высшего образования, ENQA, и утвержденного Конференцией министров образования в Бергене в 2005 году.

Необходимость в их пересмотре назрела, прежде всего, в связи с определением в 2009 году на очередной конференции министров новых задач Болонского процесса. Стало очевидным, что трансформация национальных систем высшего образования в первую декаду Болонского процесса стала массовым и необратимым явлением. Но и столь же очевидным фактом стала незавершенность начатых реформ по формированию Единого европейского пространства высшего образования. Были определены новые направления европейской интеграции как логическое продолжение развития, усиливая отдельные аспекты и расставляя особые приоритеты. Эти приоритеты Болонского процесса должны были найти отражение и в Стандартах гарантии качества.

Период «нулевых» во всем мире, а не только в Европе (и России) стимулировал рост национальных образовательных систем, разнообразие содержания, структур, форм и технологий предоставления образовательных услуг. Потребность в более гибких подходах проявилась не только в реализации образования, но и в оценке его качества.

Глобализация и интернационализация в сфере образования, сопровождаемая растущей мобильностью студентов, – еще один тренд последних пятнадцати лет. А значит, потребность в большей открытости, прозрачности, сборе информации о вузах и программах, вызывающих доверие, публикации полных отчетов по внешней экспертизе также должна была найти отражение в новой «европейской модели гарантии качества».

Эти тенденции интернационализации и развития характерны и для аккредитационных агентств. Кроме того, появление новых национальных и панъевропейских организаций, занимающихся оценкой качества образования, – например, для отдельных направлений подготовки (инженерных, медицинских и прочих), а также агентств, присваивающих «знаки качества» (qualitylabel, excellence), – ставит задачу оценки и признания качества деятельности самих оценщиков: аккредитационных агентств и привлекаемых ими экспертов. Учет их разнообразия и недопустимость коммерческих «фабрик по выдаче свидетельств об аккредитации» (accreditation mills) – еще один приоритет в формировании доверия к европейскому образовательному пространству.

Претерпели изменения технология и процедуры оценки качества, используемые национальными аккредитационными агентствами. При всей необходимости разработки согласованных правил и общих подходов практика деятельности агентств свидетельствует о растущем разнообразии процедур гарантии качества (институциональная, программная, кластерная, системная аккредитация) и разнообразии используемых «инструментов гарантии качества»: аккредитация (accreditation), аудит (audit), оценивание (evaluation), бенчмаркинг (benchmarking), экселленс (excellence).

Кроме того, еще более значимо поставлена задача учета в Европейских стандартах гарантии качества основных «инструментов прозрачности»: EQF (Европейская структура квалификаций), ECTS (Европейская система зачета периодов обучения), LO (Результаты обучения студентов). Если в первом варианте стандартов инструменты прозрачности не учитывались, поскольку рассматривались как самостоятельные направления деятельности в рамках Болонского процесса, то следующий этап развития ставит задачу не только интеграции национальных систем высшего образования в единое образовательное пространство, но и интеграцию самих инструментов интеграции.

«Второе поколение» стандартов потребовало двух лет активной работы всех заинтересованных сторон – европейских ассоциаций аккредитационных агентств, студенческих организаций, высших учебных заведений, профессиональных и академических сообществ. Документ прошел самое широкое и неоднократное обсуждение на форумах и конференциях, получил одобрение Группой по координации Болонского процесса BFUG и в качестве проекта будет предложен на утверждение Конференцией министров высшего образования, которая состоится в мае 2015 года в Ереване (Армения).

Кроме того, наряду с этим документом будут представлены к утверждению Европейские стандарты и рекомендации для гарантии качества совместных программ. Под «совместной программой» понимается интегрированный учебный план, согласованный и предложенный разными высшими учебными заведениями стран Европейского образовательного пространства, предполагающий получение двойного/нескольких дипломов или совместного диплома. Для совместных программ необходимы процедуры совместной аккредитации. Принципами такой совместной аккредитации декларируются выбор аккредитационного агентства из числа зарегистрированных в EQAR и процедура, проводимая в соответствии с Европейскими стандартами ESG, но и результат совместной аккредитации должен признаваться во всех странах Европейского образовательного пространства.

Про экзамен для бакалавров

Большой интерес, в свете выступления Президента РФ В.В. Путина на последнем съезде ректоров, вызвала тема апробации проекта по независимой оценке качества подготовки бакалавров «Федеральный интернет-экзамен для выпускников бакалавриата», который стартовал в ноябре 2014 года. Директор НИИ мониторинга качества образования В.Г. Наводнов отметил, что в 2015 году ожидается одновременный выпуск бакалавров (прием 2011 года) и специалистов (прием 2010 года), в том числе 700 тыс. – бюджетный прием и 800 тыс. человек внебюджетный прием. Контрольные цифры приема в магистратуру в 2015 году составят 172,5 тыс. бюджетных мест, следовательно, потенциальный конкурс в магистратуру может подняться до 8 человек на место.

Закон «Об образовании в РФ», № 273 в статье 95.1 «Независимая оценка качества подготовки обучающихся» прописывает, что такая оценка проводится «по инициативе участников отношений в сфере образования для подготовки информации об уровне освоения обучающимися образовательной программы или ее частей, предоставления участникам отношений в сфере образования информации о качестве подготовки обучающихся». Кроме того, в распоряжении Правительства РФ от 30 декабря 2012 года, № 2620 -р «Об утверждении плана мероприятий («дорожной карты») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки» содержится раздел 5.11. «Создание системы оценки качества подготовки бакалавров», который предусматривает в 2013 -2016 годах разработку и пилотную апробацию модели, организационной схемы, инструментария для проведения оценки качества подготовки бакалавров, а в 2017 -2018 годы – введение системы оценки качества подготовки бакалавров в штатный режим.

Федеральный интернет-экзамен для бакалавров (ФИЭБ) предлагается в качестве системы добровольной сертификации выпускников бакалавриата (и специалитета). Он устанавливает степень соответствия уровня образовательных достижений выпускников требованиям ФГОС и создает равные условия для поступления в магистратуру. При желании каждого отдельного вуза он может быть принят в качестве выпускного государственного экзамена и (или) учтен вузами при приеме в магистратуру. Но, безусловно, ФИЭБ не замена госэкзамена в вузе, а его добровольная альтернатива.

В России есть опыт проведения массовых педагогических измерений: например, с 2005 года – Федеральный интернет-экзамен в сфере профессионального образования (ФЭПО), с 2008 года – интернет-тренажеры и Открытые международные студенческие интернет-олимпиады. Всего ежегодно в этих проектах проводится свыше 7 млн. сеансов тестирования, поддерживается 700 тыс. личных кабинетов студентов и 140 тыс. личных кабинетов преподавателей. Свыше 2,2 тыс. образовательных организаций – участников (учреждений высшего и среднего профессионального образования) активно участвуют в такой независимой оценке подготовки студентов.

В формате ФИЭБ максимальное количество студентов может составить 100 -150 тыс. студентов, и одновременная пиковая нагрузка может достигать до 15 тыс. тестирований, поэтому без наработанного технического, организационного и методического опыта не обойтись. Такой проект требует создания базовых площадок, главным требованием к которым является транспортная доступность, а также технические и человеческие ресурсы. Осуществляться он будет в одно и то же время во всех «базовых» вузах (с учетом часовых поясов), а обработка результатов – централизованно в режиме реального времени. «Безбланочная» технология обеспечит не только объективность и быстроту получения результатов, но и существенно удешевит процедуру проведения тестирования и оценки результатов.

Личные результаты студентов будут доступны для них на сайте по регистрационному номеру, а электронные сертификаты студентов – на сайте для вузов, учитывающих результаты ФИЭБ при приеме в магистратуру, при предъявлении студентом регистрационного номера и паспорта.

Важнейшие задачи, которые необходимо решить в проекте, – это четкая организация процедур (об этом рассказал заместитель директора НИИ мониторинга качества образования В.В. Пылин) и разработка педагогических измерительных материалов. Начальник отдела О.В. Порядина выделила основные принципы формирования их содержания. Это использование дисциплин базовой части ФГОС, возможность конструирования структуры ПИМ в соответствии с утвержденной в вузе рабочей программой; формирование уровневой модели ПИМ; разработка ПИМ с использованием кейс-технологий и моделирования профессиональной деятельности; модель результатов обучения на основе методологии В.П. Беспалько; описание уровней обученности студентов по каждой из предлагаемых дисциплин. Основной ориентир при формировании ПИМ (по аналогии с AHELO) – на оценку не теоретических знаний, а навыков и умений их применения в контекстах, максимально приближенных к будущей профессиональной практике («abovecontent» knowledgeandskills),то есть создание квазипрофессиональной деятельности.

Гарантировать адекватность ПИМ установленным целям проекта и их соответствие требованиям ФГОС к результатам обучения бакалавров будет способствовать их экспертиза в учебно-методических объединениях и ассоциациях ведущих вузов России.

Про пользу экспертизы

Второй день форума экспертов был посвящен рассмотрению вопросов развития международной и профессионально-общественной аккредитации в России.

Ректор Московского государственного университета экономики, статистики и информатики (МЭСИ) Н.В. Тихомирова остановилась на вопросах обеспечения качества образования через систему менеджмента качества. Качество образования необходимо обеспечить не только в рамках требований государства (требования к аккредитации и лицензированию вузов), но и с помощью отлаженной системы управления – системы менеджмента качества (СМК), которая способствует удовлетворению требований внутренних и внешних потребителей: обучающихся, работодателей, руководства и сотрудников, государства.

Первый проректор Балтийского федерального университета им. Иммануила Канта И.Ю. Кукса поделилась впечатлениями от участия в экспертизе Нацаккредцентра и в качестве представителя прошедшего международную профессионально-общественную аккредитацию вуза, и в качестве эксперта. В том и другом случае участие в экспертизе способствует повышению качества образования. В первом случае по итогам внешней экспертизы вуз получает конкретные рекомендации по устранению проблемных областей, которые ранее не попадали в поле зрения руководства. Во втором случае – оценки, полученные в ходе экспертизы стороннего вуза, проецируются на свой родной вуз, высвечивая его сильные и слабые стороны. Немаловажным эффектом прохождения процедуры профессионально-общественной аккредитации является стимулирование формирования культуры качества в вузе. Как положительную практику Нацаккредцентра И.Ю. Кукса отметила возможности работы во внешней экспертной комиссии и в качестве эксперта-стажера, и в качестве наблюдателя; согласования подходов, оценок российских и зарубежных экспертов; «инструментализацию» рекомендаций (выработку программы действий). К перспективам развития профессионально-общественной аккредитации были отнесены установление соответствия требованиям профессиональных стандартов, привлечение большего числа работодателей – в том числе из-за пределов региона, привлечение студентов из числа участников Всероссийского движения «За качество образования». Не обошлось и без проблем, к которым относятся недостаточное финансирование, отсутствие профессиональных стандартов, превращение аккредитации в рынок услуг и появление некачественных игроков, неразвитость процедуры, критериев оценки качества деятельности аккредитаторов, необходимость аккредитации аккредитаторов (ведение реестра аккредитующих организаций).

Первый проректор, проректор по учебной работе Уральского государственного аграрного университета О.Г. Лоретц выступила с детальным анализом алгоритма работы эксперта при проведении внешней экспертизы в рамках профессионально-общественной аккредитации: подробно рассмотрела основные этапы работы эксперта, показала специфику встреч с целевыми группами – руководством вуза, преподавателями, студентами, работодателями, выпускниками.

Представитель творческой академической общественности, проректор по учебной работе Российской академии музыки им. Гнесиных А.С. Базиков рассказал о том, что, несмотря на здоровый консерватизм и приверженность традициям российского музыкального образования, академия еще в 2012 году первой из музыкальных вузов решилась выйти на профессионально-общественную аккредитацию. Причем это была совместная аккредитация, которая проводилась по согласованным стандартам Нацаккредцентра и Европейской ассоциации консерваторий (AEC). Рекомендации этой первой аккредитации были учтены академией и нашли отражение, в том числе в создании отдела мониторинга качества образования. Закономерным итогом стало повторное обращение академии в Нацаккредцентр с заявлением на проведение аккредитации других образовательных программ.

Необходимость учета профиля и специфики вуза при аккредитации отметил и проректор по учебной работе Башкирского государственного медицинского университета А.А. Цыглин. Медицинский вуз, находясь в сложной, обусловленной внешними причинами ситуации, может эффективно взаимодействовать с руководством региона, работодателями и, главное, извлечь реальную пользу из проведения профессионально-общественной аккредитации.

Особый интерес вызвали выступления профессора Магнитогорского государственного технического университета С.А. Песиной и начальника отдела аккредитации Нацаккредцентра П.А. Короткова, посвященные сравнению процедур аккредитации в России и Казахстане. Сравнительный анализ показал, что, несмотря на схожесть подходов к проведению аккредитации, в основу которых положена европейская технология, существуют различия, связанные, прежде всего, с организацией проведения внешней экспертизы.

В последние несколько лет не только зарубежные эксперты принимают участие в российских экспертных комиссиях, но и российские эксперты активно приглашаются для работы в экспертных комиссиях Казахстана, Литвы, Румынии, Хорватии. Такое тесное взаимодействие и сотрудничество экспертного сообщества, несомненно, обогащает экспертную практику.

Участники форума тепло и с особым вниманием встретили выступление студента пятого курса Ставропольского государственного педагогического института Николая Линника, который поделился опытом участия в двух внешних экспертизах в качестве эксперта, представив взгляд студенчества на процедуру профессионально-общественной аккредитации. Участие студентов в экспертных комиссиях, как и участие представителей профессионального сообщества, обогащает экспертизу более широким и всесторонним взглядом на качество образования в вузах.

Форум завершился общим собранием членов Гильдии экспертов, на котором рассматривались организационные вопросы: перевыборы президента и президиума организации, формирование и утверждение экспертных советов по областям наук, отчет о работе дирекции и планирование направлений деятельности и дальнейшего развития гильдии.


Источник: http://akvobr.ru/evropeiskie_standarty_rossiyskaya_praktika.html

МЭСИ приглашает принять участие в дне открытых дверей по следующим программам:

  • для поступающих на базе 9 класса (колледж МЭСИ)

  • для поступающих на базе 11 класса (программы бакалавриата университета)

  • для поступающих на базе среднего профессионального образования (программы Института непрерывного образования).


Начало мероприятия 22 февраля в 11:00!

Друзья, делать выбор в пользу успешной карьеры – удел серьезных и перспективных людей! Ваше будущее вы строите путем принятия решений, которые принимаете уже сегодня. Выпускники МЭСИ становятся предметом для подражания многих российских студентов. Давать качественное образование, плоды которого актуальны не только сегодня, но и востребованы в будущем – это та задача, с которой в МЭСИ справляются «на отлично». Диплом бакалавра МЭСИ - твой первый верный шаг к серьезной и успешной карьере!

Почему выбирают МЭСИ?

  • МЭСИ входит в ТОП 10 рейтинга «Самые сильные университеты России» по версии журнала Forbes;

  • 13 программ МЭСИ признаны победителями в рамках всероссийского проекта «Лучшие образовательные программы инновационной России»;

  • Выпускники МЭСИ занимают ведущие позиции в крупнейших российских и европейских компаниях*;

  • Нам отдают предпочтение более 70 тысяч студентов и слушателей, в том числе около 15 тысяч иностранных граждан из 52 стран мира;

  • МЭСИ 2 года является одним из лидеров информационной открытости для абитуриентов.



Конкурентные преимущества:

  • 15 направлений подготовки*;

  • Мы даем возможность получить 2 государственных диплома: МЭСИ и зарубежного вуза;

  • У нас 70% преподавателей – это практики, 85% - кандидаты наук, 15% - профессора;

  • Мы обучаем работе более чем с 80 профессиональными программными продуктами, которые используют ведущие мировые компании, такие как IBM, MARS, P&G, MICROSOFT и пр.;

  • 100% трудоустройство выпускников.

Нашими выпускниками являются:

  • Михайлов К. – руководитель проектов L’Oreal;

  • Панкратова К. – директор по маркетингу ТЦ «Охотный ряд».

  • Юрченко М. – руководитель проектов «Билайн-Вымпелком»;

  • Балдин Д. – ген.директор ООО «Рус-Моторс»;

  • Михеева Д. - коммерческий директор ООО «Нефтехимсервис»;

  • Бобков В.П., зам. директора ГУ Экспертизы Банка России;

  • Дробин С.В., зам. начальника ГНИЦ Банка России;

  • Матвеева Т.С., директор Расчетного центра Сбербанка России;

  • Нуралиев Б.Г., директор компании «1С»;

  • Волжанин А. В. - Президент Некоммерческого Партнерства "Саморегулируемая организация арбитражных управляющих Центрального федерального округа (ПАУ ЦФО)".



В МЭСИ ведется подготовка бакалавров по 15 направлениям:

  • Бизнес-информатика;

  • Государственное и муниципальное управление;

  • Инноватика;

  • Информатика и вычислительная техника;

  • Информационная безопасность;

  • Лингвистика;

  • Математическое обеспечение и администрирование информационных систем;

  • Менеджмент;

  • Прикладная информатика;

  • Психология;

  • Психолого-педагогическое образование;

  • Торговое дело;

  • Управление персоналом;

  • Экономика;

  • Юриспруденция.

Узнайте больше о вашем будущем образовании: приходите 22 февраля на день открытых дверей МЭСИ!
Зарегистрируйтесь, чтобы принять участие в столь важном событии на пути становления вашей карьеры. Откройте для себя безграничные возможности обучения.
С программой дня открытых дверей Вы можете ознакомиться здесь.
Мы ждем вас на Дне открытых дверей по адресу: Москва, улица Нежинская, д.7
Наши двери открыты для вас с 11-00.
Посмотреть карту проезда
Для абитуриентов есть возможность пройти бесплатное профориентационное тестирование.

Необходима обязательная предварительная регистрация!
Для регистрации необходимо прислать письмо на почту info@mesi.ru и указать:

  • ФИО абитуриента

  • город проживания

  • школа

  • класс

  • e-mail

  • мобильный телефон

Tags:

Выступала сегодня с докладом на тему «Практико-ориентированное образование по компьютерным направлениям подготовки в МЭСИ (на основе сотрудничества с компанией 1С)» в рамках 15 международной научно-практической конференции «Новые информационные технологии в образовании «Новые информационные технологии в образовании» (Применение технологий "1С" для формирования инновационной среды образования и бизнеса).
Рисунок1

Сегодня в числе приоритетов – формирование непрерывной цепочки IT-образования (от школ до вузов и послевузовского образования, научных структур), подготовка квалифицированных кадров со знанием необходимых языков, поддержка научных исследований, создание новых рабочих мест. Преподаватели должны обладать современными знаниями, сами понимать весь технологический процесс – и не на основе опыта десятилетней, двадцатилетней давности, а именно так, как организована работа на передовых
предприятиях.


За последние годы сильно возрос интерес со стороны студентов к изучению практических аспектов выполнения заданий, осуществляемых в рамках изучения дисциплин. Традиционно привлекаются специалисты из разных отраслей для демонстрации возможностей рассматриваемой предметной области, однако, как говорится, лучше один раз увидеть, чем десять раз услышать. Создание сложных информационных систем требует от молодежи подготовленности по широкому кругу вопросов технологической и технической оснащенности компаний и производств. МЭСИ активно сотрудничает с ведущими разработчиками ПО в России, что позволяет организовывать различные профориентационные мероприятия, например, выездные экскурсии на предприятия. На них студенты могут ознакомиться с создаваемыми или уже внедрёнными ИТ-решениями для конкретных предприятий. После посещения студенты лучше начинают понимать специфику изучаемых дисциплин, усиливается практическая направленность обучения.

К примеру, МЭСИ тесно сотрудничает с фирмой «1С». Университет готовит современных, грамотных специалистов, способных не только использовать программное обеспечение 1С для выполнения экономических и бизнес задач, но и специалистов, способных осуществлять проектирование, разработку и внедрение приложений на основе технологий 1С. У студентов есть возможность в ходе учебного процесса на практике изучать технологические решения компании, а благодаря развитой сети партнеров фирмы 1С у студентов МЭСИ есть широкие возможности для трудоустройства и построения карьеры в России.

Особое внимание уделяется продвижению достижений наших студентов. Ежегодно несколько лучших разработок выставляются на различных конкурсах и смотрах. Согласно государственной политики по поддержке приоритетных направлений развития науки и технологий, МЭСИ много внимания уделяет развитию студенческих идей и программных разработок. Так, на научно техническом конкурсе разработки наших студентов регулярно занимают призовые места. Студенты регистрируют свои программы продукты. Это способствует развитию их индивидуальной активности.

Не так давно (в сентябре 2014 года) сотрудничество МЭСИ и «1С», а также МФТИ и АП КИТ позволило разработать и принять профессиональный стандарт в области информационных технологий «Руководитель разработки программного обеспечения».

Разработка и реализация практико-ориентированных образовательных программ безусловно должна осуществляться при непосредственном участии ведущих научных организаций и отраслевых предприятий.
Однако важно, чтобы практико-ориентированный подход в профессиональных стандартах не привёл к ослаблению роли фундаментального университетского образования.


Рисунок2

    Tags:

    Profile

    Тихомирова
    ntihomirova
    Управление современным университетом
    МЭСИ

    Latest Month

    February 2016
    S M T W T F S
     123456
    78910111213
    14151617181920
    21222324252627
    2829     

    Tags

    Syndicate

    RSS Atom
    Powered by LiveJournal.com
    Designed by yoksel